PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBASIS PRINSIP INKLUSI DALAM PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF DI SEKOLAH DASAR
Keywords:
STAD, model pembelajaran kooperatif, pendidikan inklusif, sekolah dasar, anak berkebutuhan khususAbstract
Pendidikan inklusif di sekolah dasar menuntut model pembelajaran yang tidak hanya ramah bagi siswa reguler, tapi juga benar-benar bisa menjangkau anak berkebutuhan khusus (ABK) dalam satu kelas yang sama. Artikel ini mengkaji apakah model pembelajaran kooperatif tipe STAD cocok untuk konteks tersebut, dengan menggunakan pendekatan studi literatur terhadap jurnal-jurnal nasional yang tersedia secara terbuka. Dari hasil kajian, STAD menunjukkan sejumlah dampak yang cukup nyata yaitu nilai belajar siswa meningkat, interaksi antar peserta didik menjadi lebih hangat, dan ABK tidak lagi sekadar “ikut hadir” di kelas. Struktur kelompok heterogen yang menjadi ciri khas STAD rupanya mendorong siswa untuk saling peduli, bukan hanya saling bersaing. Meski begitu, STAD bukan solusi instan. Keberhasilannya sangat bergantung pada kesiapan guru, kualitas kolaborasi dengan guru pendamping khusus (GPK), dan sejauh mana sekolah mau menyesuaikan kurikulum dan sistem penilaiannya. Tanpa itu, model sebaik apapun akan sulit berjalan di kelas inklusif.
Downloads
References
Ainu Ningrum, N. (2022). Strategi Pembelajaran pada Anak. Indonesian Journal of Humanities and Social Sciences, 3(2), 181–196. https://ejournal.uit-lirboyo.ac.id/index.php/IJHSS/article/view/3099
Budiarti. (2018). A . Pendahuluan Pendidikan inklusif mulai mendapat perhatian setelah adanya konvensi dunia tentang hak anak pada tahun 1989 dan konferensi dunia tentang pendidikan pada tahun 1991 di Bangkok . Hasil deklarasi ialah education for all atau pendidikan untuk. 13(2), 455–482.
Esminarto, Sukowati, Nur Suryowati, K. A. (2016). BRILIANT: Jurnal Riset dan Konseptual Volume 1 Nomor 1, November 2016. BRILIANT: Jurnal Riset Dan Konseptual, 1(November), 16–23.
Fajra, M., Jalinus, N., Jama, J., Dakhi, O., Sakti, U. E., & Padang, U. N. (2020). Pengembangan Model Kurikulum Sekolah Inklusi. Jurnal Pendidikan UT, 21, 51–63.
Indrianto, N., & Rochma, I. N. (2020). Kolaborasi Antar Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Di Sekolah Dasar Islam Inklusi. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 7(2), 165. https://doi.org/10.24252/10.24252/auladuna.v7i2a6.2020
Juntak, J. N. S., Rynaldi, A., Sukmawati, E., Arafah, M., & Sukomardojo, T. (2023). Mewujudkan Pendidikan Untuk Semua: Studi Implementasi Pendidikan Inklusif di Indonesia. Ministrate: Jurnal Birokrasi Dan Pemerintahan Daerah, 5(2), 205–214. https://doi.org/10.15575/jbpd.v5i2.26904
Martati, B. (2018). Model Pembelajaran Kooperatif Untuk Menumbuhkan Nilai Moral Siswa Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal) : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar, 2(1), 14–22. https://doi.org/10.30651/else.v2i1.1405
Rokhanah, N., Widowati, A., & Sutanto, E. H. (2021). Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa dengan Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions (STAD). Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 3173–3180. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.860
Suherti, P. (2011). Penerapan pembelajaran kooperatif Tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) di sekolah inklusi. Jurnal Asesmen Dan Intervensi Anak Berkebutuhan Khusus, 10(1), 42–50.
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Elshafa Arifiyani, Luncana Faridhoh Sasmito, Rara Nur Widha Pratama, Salsabila Cantika Maharani (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
