Sosiola Pedagogi: Jurnal Inovasi Pendidikan, Sosial, dan Humaniora
Sosiola Pedagogi: Jurnal Inovasi Pendidikan, Sosial, dan Humaniora adalah Journal Title : Sosiola Pedagogi: Jurnal Inovasi Pendidikan, Sosial, dan Humaniora Initials : Sosiola Pedagogi Frequency : 2 (dua) kali setahun E-ISSN : Chief Editor : Ahmad Mabruri Wihaskoro, M.Pd. DOI Prefix : Publisher : PT. Mahsya Educreativa Digital Accreditation : Non Sinta INDEXED :
Saat Media Sosial Menggantikan Buku: Hambatan dan Strategi dalam Menumbuhkan Minat Baca Siswa di Tengah Era Digital
Kemajuan pesat teknologi digital dan platform media sosial telah mengubah cara siswa mengakses dan mengonsumsi informasi secara mendasar. Meski platform-platform ini menawarkan konten yang praktis dan menarik, di sisi lain juga mengancam kebiasaan membaca dan perkembangan literasi siswa. Artikel ini bertujuan untuk mengeksplorasi berbagai hambatan utama yang memengaruhi minat baca siswa di era yang semakin didominasi media sosial. Dengan menggunakan metode tinjauan literatur sistematis, kajian ini merujuk pada jurnal ilmiah, artikel akademik, dan sumber-sumber terpercaya. Temuan menunjukkan bahwa merebaknya konten digital berformat singkat, gangguan digital yang terus-menerus, berkurangnya kemampuan berkonsentrasi saat membaca, lemahnya budaya literasi, serta pengawasan yang kurang memadai terhadap penggunaan media sosial siswa merupakan faktor-faktor utama yang melemahkan motivasi membaca. Namun demikian, apabila dimanfaatkan secara terarah dan dengan bimbingan yang tepat, media sosial berpotensi dijadikan alat penunjang literasi. Oleh karena itu, sinergi yang kuat antara lingkungan sekolah, keluarga, dan masyarakat luas sangat diperlukan untuk membangun budaya membaca yang mampu bertahan seiring berkembangnya teknologi digital.
Copyright (c) 2026 Muhammad Khaidar Ali, Swastika Kinaya Putri, Putri Nabila Azzahra, Eugenia Evangelenia Aniceta Nazareta, Devianandistya Zulaikha, Ajeng Cinta Damai, Mahilda Dea Komalasari (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI DASAR MELALUI MEDIA PUZZLE HURUF DI KELAS 4 SD BATURAN 1 SLEMAN
enelitian ini bertujuan untuk memperbaiki keterampilan membaca dan menulis dasar bagi siswa kelas IV di SD Baturan 1 Sleman dengan memanfaatkan media puzzle huruf dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia. Latar belakang studi ini adalah rendahnya kemampuan literasi dasar siswa, yang terlihat dari kesulitan mereka dalam mengenali huruf, menyusun kata, membaca dengan lancar, dan memahami teks sederhana. Selain itu, metode pengajaran yang masih tradisional membuat siswa kurang tertarik dan cepat bosan saat mengikuti aktivitas membaca. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian ini adalah 32 siswa dari kelas IV SD Baturan 1 Sleman pada tahun ajaran 2025/2026. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yakni perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Data dikumpulkan melalui observasi, tes, dan pencatatan dokumen terkait. Analisis data dilakukan dengan menghitung nilai rata-rata dan persentase ketuntasan belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media puzzle huruf berkontribusi pada peningkatan kemampuan literasi dasar siswa. Di siklus I, diperoleh nilai rata-rata sebesar 73,44 dan persentase ketuntasan belajar sebesar 62,5%. Setelah perbaikan dilakukan di siklus II, rata-rata nilai naik menjadi 77,66 dengan persentase ketuntasan mencapai 78,13%. Selain berperan dalam peningkatan hasil belajar, penggunaan media puzzle huruf juga mampu membangkitkan semangat belajar, meningkatkan partisipasi, membangun rasa percaya diri, serta melatih kerjasama siswa selama belajar. Oleh karena itu, media puzzle huruf terbukti efektif untuk meningkatkan kemampuan literasi dasar siswa kelas IV SD Baturan 1 Sleman dan dapat dijadikan alternatif media pembelajaran yang menarik, interaktif, dan sesuai dengan karakteristik siswa tingkat dasar.
Copyright (c) 2026 Sri Marginingsih, Hanif Irawan Saputra, Siti Maisaroh (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Melalui Pendekatan Interdislipiner Dalam Memperkuat Keterpaduan Kurikulum Merdeka Dan Metode Pembelajaran Di Era Abad Ke 21
Transformasi kurikulum modern menuntut pendekatan pembelajaran terpadu yang tidak lagi fragmentaris, melainkan kontekstual dan bermakna. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan secara sistematis pengertian kurikulum dan pembelajaran terpadu, model-model keterpaduan, serta strategi manajemen efektif dalam implementasinya. Metode penelitian yang digunakan adalah Systematic Literature Review (SLR) terhadap artikel ilmiah peer-review terbitan 10 tahun terakhir (2015–2025). Populasi penelitian mencakup artikel bertema kurikulum terpadu, dengan sampel yang dipilih secara purposive berdasarkan relevansi fokus kajian. Hasil penelitian menunjukkan pembelajaran terpadu dapat diterapkan melalui tiga model utama: integrasi dalam satu mata pelajaran, lintas mata pelajaran, serta dalam dan lintas siswa. Strategi manajemen efektif mencakup perencanaan kurikulum fleksibel, kolaborasi antarguru lintas mapel, serta evaluasi berbasis refleksi dan autentik. Kesimpulannya, manajemen kurikulum yang terintegrasi secara sistemik menjadi kunci mewujudkan pendidikan adaptif, holistik, dan relevan dengan abad ke-21. Dampak temuan ini menunjukkan peningkatan kualitas pendidikan melalui pembelajaran terpadu. Saran tindak lanjut yang diusulkan meliputi penguatan kapasitas guru melalui pelatihan, pengembangan kurikulum fleksibel, serta penerapan evaluasi autentik untuk mendukung implementasi yang efektif.
Copyright (c) 2026 Mandala Fiandra Putra, Daffa Akmal Musyaffa, Khusnul Novian Herdiansyah, Cholish Maftuh Firdaus (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Mewujudkan Pendidikan Adaptif Melalui Peningkatan Literasi, Numerasi, dan Pemanfaatan Artificial Intellegence (AI) Dalam Mendukung Implementasi Kurikulum Merdeka
Pendidikan menjadi hal yang paling penting dalam menghadapi tantang global. Dengan menerapkan kurikulum merdeka di harapkan peserta didik bisa mengembangkan minat, bakat, dan berpikir kritis mereka guna menjadi penerus bangsa yang unggul, cerdas, dan kreatif. Tujuan penulisan artikel ini menjadikan artikel sebagai contoh upaya dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka dengan mengembangkan literasi, numerasi dan pemanfaatan Artificial Intellegence (AI) peserta didik, dengan metode literature riview penulis mengumpulkan beberapa referensi dari berbagai sumber yang relavan, dengan menghasilkan upaya upaya yang dapat digunakan dengan cara: menerapkan konsep dasar yang berkualitas unggul, menerapkan konsep The Sustainable Development Goals (sdgs), mengimplementasikan kurikulum Merdeka, menerapkan kemampuan literasi. Dengan tujuan untuk mengeksplorasikan bagaimana kemampuan literasi, numerasi dan pemanfaatan Artificial Intellegence (AI) dapat ditingkatkan melalui implementasi kurikulum Merdeka.
Copyright (c) 2026 Adinda Saraswati, Fadyla Aqma Dhini, Fanny Indah Prawesti, Rani Salsabila, Astrid Puspaningrum (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Integrasi Manajemen Berbasis Sekolah Dalam Optimalisasi Implementasi Pendidikan Inklusi di Sekolah Dasar
Sekolah inklusi adalah suatu sistem pendidikan yang memberikan peluang belajar yang sama kepada semua peserta didik tanpa adanya diskriminasi, termasuk bagi anak dengan kebutuhan khusus, dengan menekankan pentingnya penerimaan terhadap keberagaman dalam lingkungan pendidikan. Namun, dalam pelaksanaannya, masih terdapat berbagai kendala, khususnya pada aspek manajemen sekolah yang belum sepenuhnya mampu mengakomodasi kebutuhan peserta didik yang beragam. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji peran manajemen berbasis sekolah dalam menunjang keberhasilan pendidikan inklusif melalui metode studi literatur dengan menganalisis berbagai jurnal profesional dan sumber ilmiah yang relevan. Hasil kajian menunjukkan bahwa manajemen berbasis sekolah memberikan keleluasaan dalam pengambilan kebijakan, mendukung pengelolaan sumber daya secara lebih optimal, serta mendorong partisipasi aktif berbagai pihak seperti orang tua dan masyarakat, sehingga dapat meningkatkan mutu layanan pendidikan inklusi. Meski demikian, keberhasilan penerapannya sangat ditentukan oleh kompetensi kepala sekolah sebagai pemimpin, kesiapan guru dalam mengelola pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik, serta dukungan dari masyarakat. Oleh karena itu, pengintegrasian manajemen berbasis sekolah dengan prinsip pendidikan inklusif berpotensi mewujudkan sistem pendidikan yang lebih adil, responsif, dan berkualitas bagi seluruh peserta didik.
Copyright (c) 2026 Calvin Dhevan Versantos, Luncana Faridhoh Sasmito, Najla Raihanah Ya’sub, Iit Marelita Salsa Bella (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Penempatan Peserta Didik, Penilaian, dan Sertifikasi dalam Kegiatan Pembelajaran Pendidikan Inklusi
Pendidikan inklusi merupakan pendekatan pendidikan yang memberikan kesempatan belajar yang setara bagi seluruh peserta didik tanpa terkecuali, termasuk mereka yang memiliki kebutuhan khusus. Artikel ini bertujuan untuk menganalisis tiga komponen utama dalam pelaksanaan pembelajaran inklusi, yaitu penempatan peserta didik, sistem penilaian, serta proses sertifikasi. Metode yang digunakan adalah pendekatan kualitatif melalui studi literatur dengan teknik analisis deskriptif. Hasil kajian menunjukkan bahwa penempatan peserta didik dilakukan secara beragam dalam satu kelas dengan mempertimbangkan kebutuhan individu dan kesiapan lingkungan belajar. Penilaian dilaksanakan secara fleksibel dengan menyesuaikan kemampuan masing-masing peserta didik, mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Sementara itu, sertifikasi berfokus pada pengakuan capaian belajar berdasarkan potensi individu, bukan keseragaman hasil. Ketiga aspek tersebut saling berkaitan dalam menciptakan pembelajaran yang adil, adaptif, dan berkualitas.
Copyright (c) 2026 Chandra Ongky Pratama, Luncana Faridhoh Sasmito, Whilan Sulistyawati, Zahra Assyifatul Fadillah (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
EVALUASI PEMBINAAN DAN MONITORING PENDIDIKAN INKLUSIF SEKOLAH DASAR: SINERGI KEBIJAKAN PUSAT, DAERAH DAN PARTISIPASI MASYARAKAT
Penyelenggaraan pendidikan inklusif di level Sekolah Dasar (SD) adalah langkah strategis untuk memastikan akses pendidikan bagi semua anak tanpa adanya diskriminasi. Namun, efektivitasnya sering terganggu oleh kurangnya kolaborasi antara pemangku kepentingan. Penelitian ini bertujuan untuk menilai proses perkembangan dan pengawasan pendidikan inklusif melalui analisis keterpaduan antara kebijakan pemerintah pusat, pemerintah daerah, dan partisipasi dari masyarakat. Dengan menggunakan pendekatan kualitatif-deskriptif serta teknik telaah pustaka, artikel ini mengungkapkan bahwa kesuksesan pendidikan inklusif sangat dipengaruhi oleh penyesuaian regulasi, keberadaan Guru Pembimbing Khusus (GPK), fasilitas yang dapat diakses, dan dukungan sosial dari lingkungan. Temuan dari evaluasi ini menyoroti perlunya penguatan sistem pemantauan terpadu berbasis digital untuk memastikan transparansi dan keberlangsungan program di Indonesia. Berdasarkan evaluasi model CIPP, ditemukan bahwa hambatan utama terletak pada kesenjangan antara kebijakan regulatif pusat dengan ketersediaan sumber daya manusia dan infrastruktur di tingkat daerah. Sinergi lintas sektor melalui Unit Layanan Disabilitas (ULD) merupakan solusi krusial untuk mengoptimalkan layanan bagi peserta didik berkebutuhan khusus secara berkelanjutan.
Copyright (c) 2026 Arif Dwi Hanifsispriadi, Luncana Faridhoh Sasmito, Indah Syamsidh Neha Fatimah, Chindhi Khumai Akaniri (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Kurikulum merupakan bagian penting dalam sistem pendidikan yang menjadi acuan dalam pelaksanaan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk membahas jenis, tujuan, dan model kurikulum dengan menggunakan metode studi literature. Jenis penelitian yang digunakan adalah Pustaka atau library research. Sumber data didapatkan melalui jurnal-jurnal dan buku. Pengembangan kurikulum sekarang mengarahkan ketujuan pendidik yang pengaruhnya bersifat positif dengan harapan agar peserta didik dapat menghadapi masa depannya dengan baik. Kurikulum memiliki jenis-jenis yang berbeda sesuai dengan perkembangan zaman dan sesuai dengan kebutuhan. Tujuan kurikulum tidak hanya berfokus pada aspek pengetahuan, tetapi juga mencakup pembentukan sikap dan keterampilan. Selain itu, model kurikulum membantu untuk merancang pembelajaran agar lebih terarah dan efektif
Copyright (c) 2026 Ajeng Rahayu Rinanti, Luncana Faridhoh Sasmito, Najah Aliya Keisha, Nabil Tri Saputra (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Kriteria Calon Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusi
Pendidikan inklusi bertujuan memberi kesempatan yang sama kepada semua peserta didik, termasuk anak berkebutuhan khusus, agar semua siswa dapat belajar bersama dalam satu lingkungan. Pendidikan ini bertujuan untuk mengidentifikasi kriteria yang perlu dimiliki oleh calon penyelenggara pendidikan inklusi agar pelaksanaannya berjalan dengan baik. Metode yang digunakan adalah studi literatur dengan mempelajari berbagai sumber seperti jurnal, dan peraturan terkait. Hasil pembahasan menunjukkan bahwa sekolah yang ingin menyelenggarakan pendidikan inklusi perlu memiliki beberapa kesiapan, seperti adanya kebijakan yang mendukung, guru yang memiliki pemahaman dan pengalaman tentang pembelajaran inklusif, sarana dan prasarana yang ramah bagi semua siswa, serta dukungan dari lingkungan sekolah. Selain itu, kerja sama antara pihak sekolah, orang tua, dan masyarakat juga sangat berpengaruh terhadap keberhasilan pelaksanaannya. Dengan memenuhi kriteria tersebut, sekolah diharapkan mampu menciptakan suasana belajar yang terbuka, adil, dan menghargai keberagaman.
Copyright (c) 2026 Erlando Nanda Bagus Paskal, Luncana Faridhoh Sasmito, Herauliya Bari, Nur Fitri Umi Fandilah (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Efektivitas Pelatihan Guru dalam Meningkatkan Kemampuan Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi
Pelatihan guru merupakan salah satu upaya strategi dalam meningkatkan kemampuan identifikasi anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi. Permasalahan yang sering terjadi adalah masih rendahnya kemampuan guru dalam mengenali karakteristik peserta didik yang beragam, sehingga berdampak pada kurang optimalnya layanan pembelajaran. Pendekatan pelatihan yang terstruktur dapat membantu guru memahami ciri-ciri anak berkebutuhan khusus serta teknik identifikasi yang tepat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelatihan mampu meningkatkan kompetensi guru secara signifikan, baik dari aspek pengetahuan, keterampilan, maupun sikap. Temuan utama menunjukkan adanya peningkatan kepekaan guru dalam mendeteksi kebutuhan siswa serta kemampuan dalam menentukan langkah pembelajaran yang sesuai. Simpulan menyatakan bahwa pelatihan guru efektif dalam meningkatkan kemampuan mengenali anak berkebutuhan khusus, dengan rekomendasi pelaksanaan pelatihan secara berkelanjutan dan berbasis praktik langsung
Copyright (c) 2026 Valentino Egy, Indah Puspita, Sita Aulia Saharani, Luncana Faridhoh Sasmito (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
MEMBANGUN LINGKUNGAN BELAJAR YANG INKLUSIF MELIPUTI SARANA, PRASARANA, DAN TENAGA PENDIDIK YANG MEMADAI
Pendidikan inklusif merupakan pendekatan Pendidikan yang menjamin hak belajar seluruh peserta didik tanpa deskriminasi, termasuk peserta didik berkebutuhan khusus. Lingkungan belajar inklusif tidak hanya menekankan penerimaan keberagaman, tetapi juga kesiapan sistem Pendidikan dalam menyediakan sarana, prasarana, serta tenaga pendidik yang kompeten. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis strategi Pembangunan lingkungan belajar inklusif melalui optimalisasi fasilitas Pendidikan dan peningkatan kompetensi tenaga pendidik. Metode penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan Teknik studi literatur. Hasil kajian menunjukkan bahwa keberhasilan Pendidikan inklisif dipengaruhi oleh aksesebilitas fasilitas sekolah, adaptasi media pembelajaran, kompetensi pedagogik guru, serta kolaborasi antara sekolah, keluarga, dan Masyarakat. Lingkungan belajar inklusif terbukti mampu meningkatkan partisipasi siswa, mengembangkan empati social, serta meningkatkan hasil belajar secara menyeluruh.
Copyright (c) 2026 Meyla Yessi Puspita, Vaneza Yuanita Septyani, Rahmah Muharomah, Luncana Faridhoh Sasmito (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD BERBASIS PRINSIP INKLUSI DALAM PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF DI SEKOLAH DASAR
Pendidikan inklusif di sekolah dasar menuntut model pembelajaran yang tidak hanya ramah bagi siswa reguler, tapi juga benar-benar bisa menjangkau anak berkebutuhan khusus (ABK) dalam satu kelas yang sama. Artikel ini mengkaji apakah model pembelajaran kooperatif tipe STAD cocok untuk konteks tersebut, dengan menggunakan pendekatan studi literatur terhadap jurnal-jurnal nasional yang tersedia secara terbuka. Dari hasil kajian, STAD menunjukkan sejumlah dampak yang cukup nyata yaitu nilai belajar siswa meningkat, interaksi antar peserta didik menjadi lebih hangat, dan ABK tidak lagi sekadar “ikut hadir” di kelas. Struktur kelompok heterogen yang menjadi ciri khas STAD rupanya mendorong siswa untuk saling peduli, bukan hanya saling bersaing. Meski begitu, STAD bukan solusi instan. Keberhasilannya sangat bergantung pada kesiapan guru, kualitas kolaborasi dengan guru pendamping khusus (GPK), dan sejauh mana sekolah mau menyesuaikan kurikulum dan sistem penilaiannya. Tanpa itu, model sebaik apapun akan sulit berjalan di kelas inklusif.
Copyright (c) 2026 Elshafa Arifiyani, Luncana Faridhoh Sasmito, Rara Nur Widha Pratama, Salsabila Cantika Maharani (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Analisis Mekanisme Penyelenggaraan Pendidikan Inklusi Untuk Mewujudkan Sekolah Ramah Anak
Pendidikan inklusi merupakan pendekatan yang menjamin kesetaraan akses bagi seluruh peserta didik, termasuk anak berkebutuhan khusus, dalam lingkungan belajar yang sama. Namun, implementasinya masih menghadapi berbagai tantangan dalam mewujudkan sekolah ramah anak (SRA). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis mekanisme penyelengaraan pendidikan inklusi dalam mewujudkan sekolah ramah anak. Metode yang di gunakan adalah studi literatur (library research) dengan menganalisis berbagai jurnal ilmiah yang relavan. Hasil penelitian menunjukan bahwa mekanisme yang efektif meliputi kebijakan inklusif, manajemen sekolah kolaboratif, pembelajaran adaptif, serta budaya sekolah yang mendukung perlindungan anak. kendala yang ditemukan meliputi keterbatasan kompetensi guru, sarana prasarana, serta kolaborasi antar pemangku kepentingan yang belum optimal. Dengan demikian, diperlukan mekanisme yang sistematis dan berkelanjutan untuk mengoptimalkan implementasi pendidikan inklusi dalam mewujudkan sekolah yang ramah dan inklusif bagi semua anak.
Copyright (c) 2026 Noviana Rahmawati, Luncana Faridhoh Sasmito, Khalisha Nurina, Fasya Misbakhul Anwar (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PERKEMBANGAN BELAJAR PESERTA DIDIK SEKOLAH DASAR
Di era ini perkembangan teknologi dan perubahan sosial menjadi tuntutan bagi anak untuk lebih adaptif dan mandiri dalam belajar. Namun, tanpa dukungan dan bimbingan dari keluarga, anak dapat mengalami kesulitan dalam menyesuaikan diri dengan tuntutan tersebut. Oleh karena itu, keluarga perlu menciptakan lingkungan yang mendukung, memberikan motivasi, dan membimbing anak dalam proses belajar.Pendidikan paling pertama bagi seorang anak adalah keluarga. Dari anak dilahirkan di dunia anak sudah mulai belajar mendengar,berbicara,mengenal sambutan dari orang tuanya proses ini akan terus berlangsung hingga anak tumbuh menjadi dewasa. Tanpa peran keluarga anak akan cenderung tumbuh tidak terarah karena beberapa persen motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh faktor lingkungan keluarga. Pendidikan yang diiringi dengan peran keluarga yang baik diharapkan dapat menjadikan peserta didik lebih adaptif dan mandiri dalam belajar. Tulisan ini bertujuan untuk mengetahui berapa persen lingkungan keluarga memengaruhi motivasi belajar peserta didik di sekolah dasar,faktor pendukung perkembangan belajar peserta didik di lingkungan keluarga,faktor penghambat perkembangan belajar peserta didik di lingkungan keluarga,aspek perkembangan belajar yang dipengaruhi oleh keluarga,karakteristik keluarga yang baik dan mendukung proses belajar,karakteristik keluarga tidak baik atau yang menghambat proses belajar dan perbedaan hasil didikan keluarga yang baik dan tidak baik.Metode penelitian yang digunakan adalah studi pustaka dengan teknik analisis isi terhadap berbagai literatur yang relevan. Data diperoleh dari artikel dan jurnal terkait.Hasilnya keluarga yang baik dapat mencetak siswa yang baik, berkompeten, kritis dan memiliki kecerdasan yang optimal sedangkan siswa yang berasal dari keluarga kurang atau tidak baik akan cenderung terhambat dalam menempuh dunia pendidikan, kurang disiplin , merasa minder , tidak percaya diri dan kurang dalam hal kecerdasannya.
Copyright (c) 2026 Marcela Agnes Pratamasari, Luncana Faridhoh Sasmito, Atika Nur Munaawaroh` (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Peningkatan Motivasi dan Ketrampilan Menulis Kalimat Sederhana Melalui Penerapan Metode Picture and Picture
Abstrak penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya motivasi dan keterampilan menulis kalimat sederhana pada siswa kelas 2 SDN 1 Talesan, yang ditandai dengan ketidakmampuan siswa menentukan ide, struktur kalimat yang tidak lengkap, serta pengabaian aturan ejaan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan langkah-langkah penerapan metode Picture and Picture serta meningkatkan motivasi dan keterampilan menulis siswa. Metode Picture and Picture dipilih karena mampu memberikan stimulasi sensorik visual yang kuat bagi siswa pada tahap operasional konkret. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek siswa kelas 2 SDN 1 Talesan. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, kuesioner motivasi, dan tes menulis. Hasil penelitian secara teoretis berkontribusi pada pengembangan ilmu pendidikan guru sekolah dasar, khususnya literasi awal. Secara praktis, penerapan gambar berseri terbukti membuat proses belajar lebih menyenangkan dan membantu siswa menyusun kalimat secara logis.
Copyright (c) 2026 Syahrusy Rahmadani Bahirah, Luncana Faridhoh Sasmito (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Kolaborasi dan Transformasi Sosial: Merajut Asa Melalui Program KKN di Pedukuhan Kepek
Kuliah Kerja Nyata (KKN) merupakan implementasi Tri Dharma Perguruan Tinggi dalam bentuk pengabdian kepada masyarakat yang menempatkan mahasiswa sebagai pembawa perubahan sosial. Artikel ini mendeskripsikan secara menyeluruh pelaksanaan KKN di Pedukuhan Kepek selama 35 hari dengan pendekatan partisipatif dan kolaboratif berbasis kebutuhan lokal. Program yang dilaksanakan terdiri dari program kerja besar, program kerja kecil, dan program kerja individu yang dirancang melalui proses observasi serta dialog bersama masyarakat. Program kerja besar difokuskan pada peningkatan keteraturan administrasi, kesadaran lingkungan serta kesatuan sosial masyarakat. Program kerja kecil mendukung dan memperkuat dimensi edukasi, serta menunjukan bahwa perubahan sosial dapat di mulai dari penguatan dan komunikasi secara bertahap dan langsung. Pelaksanaan kegiatan menunjukkan peningkatan partisipasi warga, tumbuhnya kesadaran bersama terhadap pendidikan dan lingkungan sehat, serta terbangunnya relasi sosial yang harmonis. KKN ini menjadi wujud nyata kolaborasi antara perguruan tinggi dan masyarakat dalam mendorong transformasi sosial yang berkelanjutan.
Copyright (c) 2026 Pandu Laoedrian Nugraha, Nofitasari, Fadyla Nureini, Novalinda Dhea Amelia, Elisabeth Muti, Amanda Putri Amalia, Aninda Shafira Azzahra, Bramantya Nalendra, Farhan, Yulia Venti Yoanita (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Mengintegrasikan Elemen Pendidikan Abad Ke-21 (4C, Literasi Digital, Karakter, dll.) Ke Dalam Perencanaan Dan Pengembangan Kurikulum SD
Pendidikan abad ke-21 menuntut sekolah dasar untuk mengintegrasikan keterampilan 4C, literasi digital, dan pendidikan karakter ke dalam kurikulum. Penelitian ini bertujuan mengkaji strategi integrasi elemen pendidikan abad ke-21 dalam perencanaan dan pengembangan kurikulum SD. Metode yang digunakan adalah Systematic Literature Review (SLR) terhadap artikel ilmiah relevan yang diterbitkan pada rentang tahun 2015–2025. Hasil kajian menunjukkan bahwa keterampilan 4C menjadi elemen yang paling dominan diintegrasikan, dengan literasi digital berperan sebagai pendukung utama dalam penguatan pembelajaran. Namun, implementasi masih menghadapi kendala berupa kesiapan guru, keterbatasan sarana, dan pemahaman konsep yang belum merata. Oleh karena itu, diperlukan perencanaan kurikulum yang fleksibel dan berkelanjutan agar integrasi pendidikan abad ke-21 dapat mendukung pencapaian tujuan Kurikulum Merdeka.
Copyright (c) 2026 Fibriana Yasfala Risti, Khoirunisa Aulia Insani, Oktavia Diah Rahmadani (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Meningkatkan Keaktifan Siswa Melalui Model Pembelajaran Inside Outside Circle di Sekolah Dasar
Model pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) merupakan pendekatan kooperatif yang melibatkan siswa membentuk dua lingkaran untuk berbagi informasi secara bergantian, sehingga meningkatkan keaktifan belajar di sekolah dasar. Pendekatan ini mengatasi masalah siswa pasif dengan mendorong komunikasi antar pasangan, kerja sama, dan partisipasi aktif dalam waktu singkat. Penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar hingga 20-35% pada siklus pertama dan kedua, serta keaktifan siswa mencapai 80% melalui diskusi terstruktur. Temuan utama adalah IOC melatih keterampilan berbicara, mendengar, dan berpikir kritis secara menyenangkan. Simpulan menyatakan model ini efektif untuk mata pelajaran IPA dan PPKn di kelas rendah SD, dengan saran integrasi media visual untuk hasil optimal.
Copyright (c) 2026 Egy Valentino, Luncana Faridhoh Sasmito, Meyla Yessi, Raihanah Najla (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Menganalisis Model Pembelajaran STAD dan Pengaruh Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) serta pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa kelas I Sekolah Dasar. Latar belakang penelitian ini didasarkan pada rendahnya hasil belajar dan keaktifan siswa akibat pembelajaran konvensional yang masih berpusat pada guru. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus yang melibatkan 20 siswa kelas I dan 3 guru. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan analisis hasil belajar siswa selama enam kali pertemuan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model STAD mampu meningkatkan keaktifan siswa, kerja sama kelompok, serta hasil belajar secara bertahap. Siswa menjadi lebih berani bertanya, aktif berdiskusi, dan mampu memahami materi dengan lebih baik. Selain meningkatkan aspek akademik, model STAD juga berkontribusi dalam pembentukan sikap sosial dan tanggung jawab siswa. Dengan demikian, model pembelajaran STAD efektif diterapkan pada siswa kelas rendah Sekolah Dasar.
Copyright (c) 2026 Khalisha Nurina, Luncana Faridhoh Sasmito, Herauliya Bari, Nur Fitri Umi Fandilah (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Dekonstruksi Bias Demografis dan Gap Inklusi pada Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw: Studi Literatur di Sekolah Dasar
Saat ini, riset mengenai model Jigsaw masih diwarnai oleh dominasi fokus pada aspek kognitif semata serta bias sampel yang signifikan pada siswa kelas atas. Guna mendekonstruksi bias demografis tersebut sekaligus mengungkap kesenjangan implementasi di sekolah inklusi, artikel ini disusun. Metode Systematic Literature Review terhadap berbagai sumber buku teks fundamental dan jurnal ilmiah terpilih digunakan dalam kajian ini untuk mensintesis data secara komprehensif. Berdasarkan hasil review, kendati efektivitas peningkatan kompetensi siswa secara holistik telah terbukti, kendala manajemen kelas yang rumit masih sering ditemukan dalam penerapan di lapangan. Lebih jauh, bukti statistik yang kuat mengenai minimnya riset pada siswa kelas rendah serta kekosongan data empiris yang nyata pada seting sekolah inklusi di Indonesia juga ditemukan. Demi mencapai keadilan akses pembelajaran secara menyeluruh, reorientasi paradigma riset masa depan agar lebih inklusif dan mampu mengakomodasi keberagaman karakteristik peserta didik sangat direkomendasikan oleh penelitian ini.
Copyright (c) 2026 Arif Dwi Hanifsispriadi, Luncana Faridhoh Sasmito, Asifa Alya Sabira, Cindhi Khumai Akaniri (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Menganalisis Berbagai Model Serta Tahapan Pengembangan Kurikulum yang Relevan untuk Sekolah Dasar
Pengembangan kurikulum merupakan proses penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di Sekolah Dasar. Kurikulum yang baik harus disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik, perkembangan zaman, serta karakteristik lingkungan sekolah. Materi ini membahas berbagai model pengembangan kurikulum yang sering digunakan, seperti model Tyler, model Taba, dan model kurikulum berbasis kompetensi. Selain itu, dijelaskan pula tahapan pengembangan kurikulum yang meliputi analisis kebutuhan, perumusan tujuan, penyusunan materi, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi. Melalui pemahaman terhadap model dan tahapan tersebut, guru dapat merancang kurikulum yang lebih relevan, fleksibel, dan efektif bagi siswa Sekolah Dasar. Dengan demikian, pengembangan kurikulum diharapkan mampu mendukung tercapainya tujuan pendidikan serta meningkatkan kualitas proses belajar mengajar di tingkat Sekolah Dasar.
Copyright (c) 2026 Amelinda Putri, Dhealvy Agasta Hapsari, Angelica Aninda Maylanie, Nindya Wikan Pratiwi, Maria Stefanie Rahametwan (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BAMBOO DANCING PADA SISWA KELAS VI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
Pembelajaran di kelas VI masih banyak menggunakan metode ceramah, sehingga siswa kurang terlibat aktif dan hasil belajar yang diperoleh cenderung rendah. Kondisi ini menyebabkan siswa mudah bosan dan kurang memahami materi yang disampaikan guru. Untuk mengatasi permasalahan tersebut, diterapkan model pembelajaran Bamboo Dancing yang mendorong interaksi, pertukaran informasi, serta kerja sama antar siswa. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindak Kelas (PTK) dengan dua siklus dan melibatkan 24 siswa kelas VI sebagai subjek penelitian. Data dikumpulkan melalui tes hasil belajar, observasi aktivitas siswa, dan dokumentasi selama proses pembelajaran berlangsung. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan nilai rata-rata dari 63 pada pra-siklus menjadi 74 pada siklus I, kemudian meningkat menjadi 86 pada siklus II. Keaktifan siswa juga meningkat dari kategori aktif menjadi sangat aktif. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa model Bamboo Dancing terbukti efektif meningkatkan hasil belajar, keterlibatan, dan kemampuan komunikasi siswa kelas VI secara kolaboratif, berkelanjutan, dan bermakna.
Copyright (c) 2026 Elshafa Arifiyani, Luncana Faridhoh Sasmito, Najah Alya Keisha, Rahmah Muharomah (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Penerapan Team Games Tournament untuk Meningkatkan Antusias Belajar Siswa Kelas III SD
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan antusias belajar siswa kelas III sekolah dasar melalui penerapan model Team Games Tournament (TGT). Permasalahan utama dalam pembelajaran adalah rendahnya minat dan partisipasi siswa terhadap aktivitas belajar, terutama pada materi yang dianggap sulit dan membosankan. Model TGT dipilih karena mengintegrasikan kerja kelompok, permainan akademik, dan kompetisi positif yang diyakini dapat memicu motivasi intrinsik siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan tindakan kelas dengan dua siklus yang terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Instrumen penelitian meliputi lembar observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan signifikan pada antusias belajar siswa yang ditandai dengan meningkatnya keaktifan bertanya, keseriusan mengikuti permainan akademik, serta kemampuan bekerja sama dalam kelompok. Temuan ini menguatkan bahwa penerapan TGT mampu menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan dan kompetitif sehingga berdampak positif terhadap antusias belajar siswa kelas III sekolah dasar.
Copyright (c) 2026 Zahra Assyifatul Fadillah, Luncana Faridhoh Sasmito, Indah Syamsidh Neha Fatimah, Salsabila Cantika Maharani (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Penerapan Model Pembelajaran Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kelas 4 di Sekolah Dasar
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas 4 sekolah dasar melalui penerapan model pembelajaran Make a Match. Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya partisipasi dan kemampuan pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran tematik, sehingga diperlukan model yang mendorong aktivitas belajar yang lebih menyenangkan dan bermakna. Model Make a Match dipilih karena memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar melalui kegiatan mencari pasangan kartu yang tepat secara aktif dan kolaboratif. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, tes hasil belajar, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan signifikan pada nilai rata-rata hasil belajar siswa antara pra tindakan, siklus I, dan siklus II. Temuan ini membuktikan bahwa penerapan Make a Match efektif dalam meningkatkan pemahaman konsep, motivasi belajar, serta interaksi sosial siswa. Dengan demikian, model Make a Match dapat direkomendasikan sebagai alternatif strategi pembelajaran aktif di sekolah dasar.
Copyright (c) 2026 Iit Marelita Salsa Bela, Luncana Faridhoh Sasmito, Ajeng Rahayu Rinanti, Vaneza Yuanita Septyani (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Penggunaan Numbered Heads Together (NHT) untuk Menumbuhkan Sikap Saling Menghargai dalam Pembelajaran Kelompok di Sekolah Dasar
Model pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang menekankan kerja sama kelompok dan tanggung jawab individu. Artikel ini bertujuan untuk mengkaji penggunaan model NHT dalam menumbuhkan sikap saling menghargai siswa dalam pembelajaran kelompok di sekolah dasar. Metode yang digunakan adalah studi literatur dengan mengkaji beberapa artikel jurnal yang relevan dengan model pembelajaran NHT dan sikap sosial siswa. Hasil kajian menunjukkan bahwa penerapan NHT mampu mendorong siswa untuk aktif berdiskusi, menghargai pendapat teman, serta bekerja sama dalam kelompok. Setiap siswa memiliki kesempatan yang sama untuk berpartisipasi sehingga tercipta suasana pembelajaran yang demokratis dan inklusif. Model NHT juga membantu mengurangi dominasi individu tertentu dalam kelompok. Dengan demikian, penggunaan model pembelajaran NHT efektif dalam mendukung pembentukan sikap saling menghargai siswa sekolah dasar melalui pembelajaran kelompok.
Copyright (c) 2026 Calvin Dhevan Versantos, Luncana Faridhoh Sasmito, Erlando Nanda Bagus Paskal, Indah Puspitasari (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Penerapan Model Two Stay Two Stray Untuk Meningkatkan Keaktifan Siswa di Sekolah Dasar
Keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar masih menjadi tantangan di banyak sekolah dasar, di mana mayoritas siswa cenderung pasif dan hanya menyimak penjelasan guru tanpa berpartisipasi secara langsung. Artikel ini menjelaskan penggunaan model pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) sebagai solusi untuk mengupayakan keterlibatan aktif siswa. Model TSTS adalah metode pembelajaran kolaboratif yang diciptakan oleh Spencer Kagan, di mana dua siswa tetap berperan sebagai tuan rumah sementara dua siswa lainnya berpindah ke kelompok lain untuk bertukar informasi. Hasil analisis literatur menunjukkan bahwa model TSTS mampu meningkatkan partisipasi siswa di berbagai tahapan. Siswa menjadi lebih aktif untuk bertanya, berargumentasi, menjelaskan materi kepada rekan-rekan, serta bekerja sama dalam menyelesaikan masalah. Model Two Stay Two Stray merupakan strategi belajar yang tepat untuk diterapkan di sekolah dasar karena mampu meningkatkan partisipasi siswa dan mengasah keterampilan komunikasi, kolaborasi, berpikir kritis, dan kreativitas.
Copyright (c) 2026 Candra Ongky Pratama, Luncana Faridhoh Sasmito, Noviana Rahmawati, Rara Nur Widha Pratama (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar PKN Kelas III di Sekolah Dasar
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan (PKN) siswa kelas III sekolah dasar melalui penerapan model pembelajaran Think Pair Share (TPS). Permasalahan penelitian didasarkan pada rendahnya keaktifan dan pemahaman siswa terhadap materi PKN yang berdampak pada hasil belajar yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Model pembelajaran TPS dipilih karena mendorong siswa untuk berpikir secara mandiri, berdiskusi dengan pasangan, serta menyampaikan hasil diskusi di depan kelas sehingga pembelajaran menjadi lebih aktif dan interaktif. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes hasil belajar, lembar observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa pada setiap siklus, yang ditunjukkan oleh meningkatnya nilai rata-rata kelas serta persentase ketuntasan belajar. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran TPS efektif dalam meningkatkan hasil belajar PKN siswa kelas III sekolah dasar.
Copyright (c) 2026 Fasya Misbakhul Anwar, Luncana Faridhoh Sasmito, Nabil Tri Saputra, Whilan Sulistyawati (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
ANALISIS KEBUTUHAN GURU SD DALAM PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS KURIKULUM MERDEKA: STUDI LITERATUR KESENJANGAN KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN TEKNOLOGI
Perubahan kebijakan pendidikan dalam beberapa tahun terakhir menempatkan kompetensi pedagogik sebagai penentu utama kualitas pembelajaran di sekolah dasar. Berbagai studi menunjukkan bahwa guru masih menghadapi tantangan dalam menyesuaikan praktik mengajar dengan tuntutan Kurikulum Merdeka, terutama terkait penyusunan bahan ajar, penerapan pendekatan konstruktivistik, integrasi teknologi, dan pelaksanaan refleksi profesional. Penelitian ini menggunakan studi literatur terhadap 15 artikel terakreditasi terbitan 2020–2025 untuk memetakan kesenjangan kompetensi pedagogik dan teknologi yang muncul pada implementasi pembelajaran. Hasil kajian mengungkap bahwa ketidaksinkronan antara kebijakan dan praktik kelas masih sering terjadi, sementara kemampuan guru dalam memanfaatkan teknologi dan mengembangkan bahan ajar belum merata. Temuan ini menunjukkan perlunya pendampingan kurikulum yang berkelanjutan, pelatihan berbasis simulasi, pemenuhan sarana teknologi, serta penguatan refleksi kolaboratif agar kualitas pembelajaran lebih sesuai dengan tuntutan abad ke-21.
Copyright (c) 2026 Zulfanur Fayuda, Bima Darma Wijaya, Rozi Firnas Rahman, Hermawan Wahyu Setiadi (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Problem-Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Kolaboratif Siswa Sekolah Dasar
Keterampilan kolaboratif merupakan kompetensi penting dalam pembelajaran abad ke-21, namun masih belum optimal di tingkat sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pengembangan modul pembelajaran berbasis Problem-Based Learning (PBL) sebagai strategi untuk meningkatkan keterampilan kolaboratif siswa. Studi ini menggunakan metode studi literatur dengan menelaah artikel ilmiah, buku, dan dokumen kebijakan pendidikan terkait desain modul, prinsip PBL, serta indikator keterampilan kolaboratif. Hasil kajian menunjukkan bahwa pendekatan PBL mendorong interaksi sosial, pemecahan masalah bersama, dan pengambilan keputusan kolektif. Modul yang dirancang dengan skenario masalah kontekstual dan aktivitas kelompok terbukti efektif dalam meningkatkan partisipasi aktif dan tanggung jawab siswa. Simpulan dari studi ini menegaskan bahwa PBL berpotensi besar dalam membentuk keterampilan kolaboratif sejak dini. Implikasinya, guru perlu didukung dalam merancang modul berbasis PBL yang relevan dan aplikatif untuk konteks pembelajaran dasar.
Copyright (c) 2026 Dian Farra Dhika, Angelita Safitrianingrum, Nurul Farida, Hermawan Wahyu Setiadi (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DIGITAL SEBAGAI SOLUSI PEMBELAJARAN MASA KINI
Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah membawa perubahan signifikan dalam dunia pendidikan, di mana pembelajaran tidak lagi terbatas pada ruang kelas konvensional, melainkan dapat berlangsung secara fleksibel melalui media digital. Fenomena ini menuntut adanya inovasi dalam pengembangan bahan ajar yang mampu menjawab kebutuhan generasi masa kini yang akrab dengan teknologi serta menuntut akses cepat, interaktif, dan adaptif. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji pengembangan bahan ajar digital sebagai solusi pembelajaran modern dengan menggunakan metode studi literatur terhadap berbagai sumber akademik yang membahas inovasi pendidikan, efektivitas media digital, serta motivasi belajar peserta didik. Hasil kajian menunjukkan bahwa bahan ajar digital tidak hanya meningkatkan kualitas pembelajaran melalui penyajian materi yang lebih menarik dan interaktif, tetapi juga memperluas akses pendidikan, menumbuhkan kemandirian belajar, serta mendukung penerapan pembelajaran jarak jauh maupun hybrid. Dengan demikian, pengembangan bahan ajar digital menjadi strategi penting dalam menghadapi tantangan pendidikan abad ke-21 yang menekankan pada fleksibilitas, inklusivitas, dan pemanfaatan teknologi.
Copyright (c) 2026 Dhita Yuli Ariyani, Ridha Artsani Ksvara, Opi Amelia, Hermawan Wahyu Setiadi (Author) https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0